在线教学以来，我通过钉钉、学习通、QQ群信息化平台为英语191班学生讲授学科基础课《英语语法》，鼓励学生做英语有心人，在课程学习中敢想敢发声。

一、课程定位

《英语语法》课程是英语专业的一门必修的学科基础课，有助于加深学生对英语国家的社会生活、商务活动、文化氛围等方面的认知和了解，从听、说、读、写、译方面提高学生英语运用能力。

根据英语专业人才培养方案中课程与毕业要求的关系矩阵，学生通过《英语语法》课程的学习，掌握英语听、说、读、写、译方面的专业基础知识，并应用翻译基本理论和技巧从事基础翻译类工作。具体目标如下：

二、课程设计

（一）根据专业培养目标，设置教学情境。因为英语语法知识很丰富，任何一本语法教材都可以当做一本工具书来查阅，所以教师将学生最易于理解和接受的《张道真实用英语语法》这本教材重构为词法、句法、时态和语态四部分，帮助学生理顺英语语法基本体系。同时，根据英语专业人才培养方案中的培养目标，设置教学情境和与教学情境相对应的知识点、技能点、思政元素和学习输出等内容。

（二）依据学情，整合教学资源。首先，教师利用学习通中吉林农业大学张姝老师的《英语语法》课程示范教学包来建课，该示范教学包中含有丰富的视频讲解资源和针对各个知识点的题库，有助于学生以工具书查阅的方式自主学习。

其次，教师根据学生实际能力和水平，编制语法讲义和习题册。讲义内容概括性很强，有利于学生快速把握英语语法脉络；习题册中的习题均是针对学生在英语运用过程中的各种常见错误设计的，有助于学生避免犯中式英语的错误。

三、课程实施

（一）课前阶段。教师发布预习任务——要求学生观看《英语语法》课程示范教学包中的教学视频，完成相应章节测试，记录预习重点和难点，在主题讨论中提问。通过这种方式，不但能够培养学生的自主学习能力，有助于提高学生发现问题和定义问题的能力，还有助于教师提前了解学生在学习这一部分内容时的共性问题，进而启发学生解决问题。

（二）课中阶段。一是不定时发布测试，检验学生学习效果。针对有时会出现网络延迟情况，教师提前半小时组织学生签到，提前15分钟组织学生课前测试，课上不定时进行签到和知识点小测试，不仅能够防止学生溜号，而且能够检验学生的学习效果。

　　针对学生在测试中的错误，教师先解析错题，然后将测试成绩导出，并要求测试成绩不及格的同学利用错题中的知识点造句，同时以学习通私信等方式给教师讲解该知识点或者提问，以便学生能够真正会运用该知识点。

二是把思政融入授课内容，进行德育教育。教师播放课前截取的各种英语小视频、组织学习英文歌曲和讲述编制的英语学习小段子等来吸引学生的注意力，同时将课程思政融入授课内容，渗透德育教育。例如，在讲解句子成分中的宾语补足语时，教师引入电影《醉乡民谣》主题曲Five Hundred Miles中的歌词，而且通过分析歌词的含义，让学生深刻感受逐梦过程中正确认知自我的重要性。三是师生互动频繁，保证学生课堂参与度。教师鼓励学生随时开麦发言或者在钉钉留言区中随时打字回答问题，并把学生在钉钉群中对词法、句法、时态、语态等各种回复，视为学生给老师刷的礼物，经常大声感谢某某同学送的“穿云箭”，即长难句的正确分析，也会感谢某某同学送的“棒棒糖”，即只发个表情证明自己在听课，但没有能力回答老师的问题。教师会根据学生答题情况，在学习通中分别给予加分。

（三）课后阶段。一是鼓励学生思考，帮助解决其心中疑惑。学习英语语法最重要的一个方法，就是分析遇到的每一个英语句子是否符合语法规则，如果不符合，要提出理由是什么；如果符合，要能够进行分析。学生养成这个提问习惯，会非常有效地提高英语应用能力，所以教师积极鼓励学生提问，并尽快帮助学生解决心中疑惑。

二是激励学生发声，表达心中所想。教师布置的重要作业之一，就是要求学生积极回复各种主题讨论——提问的、造句的、唱歌的、吐糟的，鼓励学生“敢想敢发声”，从中锻炼知其然并知其所以然。每周，师生共同选出优秀的帖子在学习通群聊中展示，由教师给予一定的加分奖励；对未及时完成任务的学生进行提醒和批评，并持续关注学生的学习动态。

四、下一阶段改进措施

首先，教师应投入更多的精力去探索增强课堂趣味性和实效性的方法，与学生共同发现问题、定义问题、解决问题。其次，教师应加强和学生的情感沟通，尽力缩短教师和学生之间的心理距离，多发起调查问卷征求学生意见。最后，教师应进一步提高自身语言表达艺术，使课堂气氛更加融洽，避免伤害到学生的自尊心。